一、單選題

1.《基礎教育可改革綱要》(實行)指出，綜合實踐活動課程的內容主要包括：“信息技術”“社區服務與社會時間”、“勞動與技術教育”和( C )。

A.環境教育

B.藝術學習

C.研究性學習

D.網絡教育

2.教師講課時“抑揚頓挫”語速過快過慢，容易引起學生的( A )。

A.無意注意

B.有意注意

C.隨意注意

D.隨意后注意

3.“努力辦好每一所學校，教好每一個學生，不讓一個學生因家庭經濟困難而失學。”這句話在《國家中長期教育改革與發展綱要》(2010-2020)中所體現的戰略目標是( B )。

A.實現更高水平的普及教育

B.形成惠及全民的公平教育

C.提供更加豐富的優質教育

D.健全充滿活力的教育體制

4.新一輪基礎教育課程所倡導的教學方式主要是( A )。

A.自主、合作、探究

B.參與、合作、活動

C、講授、聯系、探究

D.反思、生成、探究

5.小學生學習言語拼音常利用具體的事物來幫助記憶，如m就像兩個門洞，h就像一把小椅子，這種學習策略屬于( D )。

A.復述策略

B.資源管理策略

C.組織策略

D.精細加工策略

6.下列選項中，不屬于推進義務教育均衡發展的措施是( D )。

A.加快薄弱學校改造

B.教師配置向農村傾斜

C.鼓勵發達地區支援欠發達地區

D.促進農村科教結合

7.“外行看熱鬧、內行看門道”體現了知覺的( C )。

A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性

8.教學過程的中心環節是( B )。

A.感知教材，形成形象

B.理解教材，形成概念

C.運用知識，形成技巧

D.知識的鞏固和保持

9.下列說法中，符合《中華人民共和國義務教育法》(2006)修訂規定的是( C )。

A.國家實施九年義務教育，收取學雜費

B.義務教育實行縣級教育行政部門管理

C.義務教育鼓勵教科書循環利用

D.義務教育行政部門應加強教師培養工作，采取發展教師教育。

10.在教育部印發的教師專業標準中，不屬于通識性知識基本要求的是( D )。

A.具有相應自然科學和人文科學知識

B.了解中國教育基本情況

C.具有形影的藝術欣賞表現知識

D.具有良好的職業道德修養

11.下列表述中，不符合我國當前基礎教育課程設置精神的是( B )。

A.小學與綜合課程為主

B.初中階段以分科課程為主

C.初中階段以分科和綜合相結合課程為主

D.高中階段以分科課程為主

12.“教育，不能停止在兒童期和青年期，只要人或者就應該是繼續的，教育必須以這樣的做法來適應個人和社會的連續要求”，這段話體現的教育思想是( B )。

A.全面教育思想

B.終身教育思想

C.特殊教育思想

D.精英教育思想

13.按照加涅的學習水平分類，學生為相似的、易混淆的單詞分別做出正確反映的學習屬于( D )。

A.信號學習

B.系列學習

C.言語聯結學習

D.辨別學習

14.教育目標分類中的“接收、反映、價值判斷、組織、價值觀或價值體系的個性化”屬于( B )。

A.任職領域

B.情感領域

C.意志領域

D.動作技能

15.冬天上學，某學生既怕寒冷而又不愿意起床，又怕因遲到而受到教師的批評，由此產生的沖突是( B )。

A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.多重趨避沖突

16.基礎教育課程改革提出“三維目標”是指( A )。

A.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀

B.知識、技能、能力

C.觀念、方法、態度

D.基礎知識、基本技能、基本方法

17.填空出現朝霞，就會下雨；天空出現晚霞，就會放晴，人們由這些得出“朝霞不出門，晚霞行千里”這主要體現了思維的( C )。

A.間接性

B.抽象性

C.概括性

D.穩定性

18.取得重大成功后的狂喜，慘遭失敗后的絕望，這種情緒狀態是( C )。

A.心境

B.應激

C.激情

D.熱情

19.我國教育目的的根本特點是( A )。

A.堅持社會主義方向

B.重視智育

C.貫徹安全要求

D.堅持智育與體育并重

20.人們通常將“各級各類學校的具體要求稱為”( B )。

A.教育目的

B.培養目標

C.課程目標

D.教學目標

21.學生讀完《淘氣毛馬小跳》，頭腦中出現可愛活潑的馬小跳的形象屬于( C )。

A.無意想象

B.創造想象

C.再造想象

D.幻想

22.在德育過程中，教師充分利用學生的閃光點來客服他們的消極因素，這種教育方式遵循的原則是( A )。

A.長善救失

B.正面疏導

C.知行統一

D.從實際出發

23.通過角色扮演、激發學生自覺地對外在道德要求做出能動反映。這種教育方式依據德育規律的是( A )。

A.學生思想內部矛盾轉化規律

B.知情意行統一發展規律

C.長期性和反復性規律

D.在交往中形成品德的規律

24.下列屬于問題解決的是( C )。

A.記住一個人的名字

B.幻想成“蜘蛛俠”

C.用一個詞造句

D.蕩秋千

25.在概念教學中，變換同類事物的非本質特征以突出其本質特征的是，這種方式是( A )。

A.變式

B.比較

C.概括

D.抽象

26.下列關于課程資源的說法正確的是( C )。

A.教師和學生不是課程資源

B.課程資源越多越好

C.課程資源具有多樣性

D.課程資源就是教科書

27.“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”體現意志的( C )。

A.自覺性

B.果斷性

C.堅韌性

D.自制性

28.智育的根本任務是( A )。

A.發展學生的智力

B.培養學生的自主性

C.提高學生的競爭意識

D.完善學生的人格

29.小學生剛學拼音時，容易記住聲母表和韻母表的開頭和結尾，不容易記住中間部分，這表面遺忘是( D )。

A.材料數量的影響

B.材料性質的影響

C.個人興趣的影響

D.材料序列位置

30.強調知識的動態性、學生經驗世界的豐富性和差異性、學習的情景性，實現知識經驗的重新轉換、改造這些觀點符合( A )。

A.建構主義理論

B.人本主義理論

C.精神分析理論

D.行為主義理論

31.指出“教育即生活，社會即學校，教學做合一”思想的教育家是( A )。

A.陶行知

B.黃炎培

C.蔡元培

D.楊賢江

32.美國心理學家加多納認為智力的內涵是多, 方面的，由九種彼此不同、相對獨立的智力構成( D )。

A.智力三維結構論

B.智力群因素理論

C.智力PASS模型

D.多元智力理論

33.生命教育是當前教育中的重要內容，以下哪一項不屬于生命教育的內容( A )。

A.法制概念

B.自我保護教育

C.敬畏自然教育

D.人際關系教育

34.最能體現心智技能的是( A )。

A.寫作

B.跑步

C.汽車

D.跳舞

35.PAN>學校心理輔導工作的側重點是( B )。

A.外部指導

B.預防與促進

C.補救與矯正

D.心理治療

36.課的類型一般分為兩大類，即( D )。

A.講授課和復習課

B.講授課與練習課

C.講授課和實驗課

D.單一課和綜合課

37.小學生常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合癥通常稱之為( B )。

A.學習困難綜合癥

B.多動癥綜合癥

C.過度焦慮反映

D.厭學癥

38.影響教育發展規模、速度以及教育結構變化決定性因素的是( B )。

A.政治經濟制度

B.社會生產力

C.社會文化

D.人口質量

39.對語法法則、公式符號、法律條文等知識的記憶屬于( B )。

A.情境記憶

B.語義記憶

C.形象記憶

D.運動記憶

40.下列表述中，屬于內部學習動機的是( D )。

A.為了獲得家長、老師的表揚而學習

B.只為了超過同學而學習

C.為了贏得名次而學習

D.感覺學習過程本身有樂趣而學習

二、判斷題

1.小學活動的思維以抽象活動為主。(×)

2.教育現代化是指學校教育設備和信息載體的現代化。(×)

3.學生即是教育的對象，也是自我教育和發展的主體。(√)

4.備課就是寫教案。(×)

5.《安徽中小學教師職業道德考核辦法》， 教師資格定期登記、職務評審、崗位聘任實行師德問題“一票否決”。 (√)

6.兒童希望與小伙伴建立友誼，得到教室與家長的愛，表現了兒童歸屬與愛的需要。 (√)

7.課外校外教育具有自覺性、靈活性和實踐性基本特點。(×)

8.德育是促進個體道德自主構建的價值引導活動。 (√)

9.大規模網絡開放課程(MOOCS，慕課)，要求教師與學生都參與課程的開發與使用。 (×)

10.孔子的有教無類是真正的教育平衡的思想。 (×)

11.基礎教育改革要求實行國家、地方、學校三級課程管理。(√)

12.教學的基本理論形式是班級授課制，個別教學是其特殊形式。 (×)

13.教師的個性、情緒、健康及處理人際關系的能力，統稱為教師的人格特征。 (√)

14.性格是個體對顯示的態度及其相應的行為方式中，表現出來的穩固而有核心意義的心理特征主要周后天因素影響，沒有好壞之分。(×)

15.定勢可能加快問題的解決速度，也可能影響問題解決的效率和質量。 (√)

三、簡答題

1.簡述小學生的心理發展特征。

【參考答案】

(1)感知覺有了充分發展。

(2)注意水平有限。注意的持久穩定性和范圍都不斷地發展。

(3)不隨意記憶占主要地位。在小學低年級，不隨意記憶占有比較主要的地位。隨著年級的升高，小學生的隨意記憶明顯得到發展。但在整個小學階段，他們的不隨意記憶始終占主要地位。

(4)想象力豐富，但想象與現實之間沒有明確界限。

(5)以形象思維為主。

(6)情緒情感較穩定且比較單純。

(7)自我意識更加明確。小學生自我意識的社會化程度有了較大提高，但是仍然不夠客觀、全面，帶有明顯的主觀色彩。

2.如何培養學生的創造性思維？

【參考答案】

(1)激發好奇心和求知欲，調動學習積極性和主動性。

(2)培養學生的發散思維，并將發散思維與集中思維相結合。

(3)發展創造性想象力，并能正確地評價學生的創造性。

(4)教給學生思維方法和創造方法，培養邏輯思維能力。

(5)提高學生的言語能力。

(6)組織活動并結合各科特點進行創造性思維的訓練。

3.簡述談話法及運用的基本要求。

【參考答案】

談話法是教師和學生相互交談，以引導學生根據已有的知識與經驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學方法。

運用談話法的基本要求是：

(1)做好計劃。

(2)提出問題要明確。

(3)善于啟發誘導。

(4)進行歸納和小結。

4.《課程標準》的作用有哪些？

【參考答案】

課程標準是課程計劃中每門學科以綱要形式變編寫的、有關學科教學內容的指導性文件，是課程計劃的分學科展開。

(1)課程標準是教材編寫的依據。是教材的“教材”，具有統領教學的作用。

(2)課程標準是教學評估和考試命題的依據，是確定教與學的規定性及其內容和要求。

(3)課程標準是是了解學校學科教學的載體。是衡量各科教學質量的重要標準。

5.培養學生觀察力的方法有哪些？

【參考答案】

(1)引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。

(2)充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察的重要條件。

(3)在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性地培養學生良好的觀察習慣。

(4)引導學生學會記錄和整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。

(5)引導學生開展討論、交流并匯報觀察結果，不斷提高學生的觀察能力、培養良好的觀察品質。

6.上好課的基本要求有哪些？

【參考答案】

(1)教學目的明確。

(2)教學內容正確、充實，抓住重點、難點和關鍵。

(3)教學方法適當，教師善“啟”善“導”。

(4)表達清晰，注重語言藝術。

(5)教學進程組織嚴密、結構緊湊

(6)板書規范。

(7)學生主體性充分發揮。

四、材料分析題

問題：

一、根據《中小學教師職業道德規范》;違反了那些基本要求。

二、作為教師，有哪些途徑和方法加強師德修養？

【參考答案】

1.中小學教師職業道德規范的內容：愛崗敬業、愛國守法、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。

材料中的調查中違反了教師職業道德的：

(1)愛崗敬業。

(2)關愛學生。

(3)教書育人。

(4)為人師表。

2.加強師德建設的途徑與方法有：

(1)加強學習。是教師職業道德提高的必要途徑。學習包括：①馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等;②學習師德修養的理論。③學習教育科學理論和科學文化知識，掌握教書育人的本領。

(2)躬身實踐。是道德修養的基礎，也是師德建設的根本途徑。

(3)樹立榜樣。是提升師德修養的重要方法。

(4)學會反思。反思是提高師德修養的重要方法。是教師自我鍛煉、自我陶冶、自我教育、逐步完善的過程。①對自己的教育教學效果進行反思，對自己的不足及時糾正。②反思自己的行為與職業道德理論的差距，努力完善自己。

(5)努力做到”慎獨“。是職業道德修養的最高層次?？梢酝ㄟ^自我約束，自我監督、更好地培養、鍛煉堅定的職業道德情感、意志和信念。

2.材料一：齊白石先生自幼家境貧寒，沒有上學的機會，長大后做了木工，四十歲以后開始自學繪畫，他虛心求教，勤學苦練，終于在畫壇上獨樹一幟，成為著名畫師。

材料二：王安石有篇文章《傷仲永》說一個方仲永的小孩，五歲做詩，指物作詩立就，其父“日扳仲永環于邑人，不使學。”方仲永十二三歲時，令作詩，不能稱前時不聞，又七年，方中“永泯然眾人”。

閱讀材料，分析影響個體能力發展的因素。

【參考答案】

影響個體能力發展的因素有：

(1)遺傳與營養。遺傳素質是智力發展的生物前提。遺傳是智力發展的基礎。

(2)早期經驗。早起經驗越多，智力發展就越迅速。

(3)教育與教學。教育與教學對智力的發展其主導作用。

(4)社會實踐。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發展的重要基礎。

(5)主觀努力。沒有主觀努力和個人勤奮，想要獲得事業成功和智力發展是根本不可能的

案例一中齊白石發揮了自己的主觀能動性，是他成為為著名畫師的關鍵因素。他在沒有上學的機會后，通過自己的勤奮、進取的及他的虛心求教、勤學苦練的最終在畫壇上獨樹一幟。

案例二中方仲永的雖然先天遺傳素質比較好，但是遺傳素質只是質量發展的前提。還需要后天的教育，教育在對智力的發展其主導作用。在方仲永后來的成長過程中，由于他父親“日扳仲永環于邑人，不使學。”而使他沒有得到良好的教育，以至于后來的遺傳素質沒有得到更好的發展。

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