一、單項選擇（本大題共20小題，每題2分，共40分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1.孟祿認為“全部教育都歸之于兒童對成人的無意識模仿”，這種觀點是教育起源論中的( )
A.生物起源論B.交往起源論C.心理起源論D.勞動起源論
2.學校教育產生于( )
A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會 D.資本主義社會
3.18世紀有一位法國人說過“大自然希望兒童 在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，就會造成一些早熟的果實，既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛；我們將造成一些年紀輕輕的博士和老 態龍鐘的兒童”這段話結束了歐洲幾百年來把兒童看成“小大人”的觀點，這句話出自（）之口
A.杜威 B.盧梭C.涂爾干 D.裴斯泰洛奇
4.“對癥下藥”、“量體裁衣”反映了人的身心發展的（）
A.階段性 B.順序性C.不平衡性 D.個別差異性
5、教師進行教學的主要依據是（）
A.課程目標 B.課程標準C.課程計劃 D.教科書
6.《學記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對應的教學原則是（）
A.因材施教原則 B.循序漸進原則 C.鞏固性原則 D.啟發性原則
7.“多一把尺子，就多一個好學生”這反映的評價觀是（ ）
A.學生是評價的主體 B.評價應該關注過程
C.評價標準應該多元化 D.評價是促進學生發展的“泵”
8.“學生自學和獨立作業，當有疑難時才向教師請教；教師不向學生系統得講授教材，只為學生分別制定參考書，布置作業；教師按月向學生布置學習任務，學生完成一定階段的任務后，向教師匯報并接受考察；學生可根據自己的能力和志趣選擇不同的學習內容”這種教學組織形式是（）
A.班級授課制 B.道爾頓制C.文納特卡制 D.分組教學制
9.榜樣方法是德育方法中的一種很重要的方法，能體現這種方法的是：（）
A.懲前毖后，治病救人 B.有則改之，無則加勉
C.桃李不言，下自成蹊 D.言者無罪，聞者足戒
10.班主任在班級管理中的領導影響力主要表現在：一是職權影響力，二是（）影響力。
A．年齡 B．性別 C．個性 D．學術
11.教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志就是（）
A.敬業愛業 B.清正廉潔 C.為人師表 D.團結協作
12.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的研究方法是（）
A.觀察法B.讀書法C.文獻法 D.行動研究法
13、和意志堅韌性相反的品質是（）
A. 受暗示性 B. 優柔寡斷 C. 虎頭蛇尾 D. 任性和怯懦
14.注意轉移與氣質類型相關，注意力容易轉移的氣質類型是（ ）
A.膽汁質B.多血質 C.粘液質 D.抑郁質
15.小學生在上課聽講時，常常會隨著老師的講課而想入非非，這里出現的是（）
A 有意想象 B 無意想象 C 興趣 D 知覺
16.“人逢喜事精神爽”指的是（ ）的特征
A.心境B.激情C.應激D.熱情
17.通過思維，能從已知推斷出未知來，說明思維具有（ ）
A.直觀性B.形象性C.間接性D.概括性
18.從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于( )
A.順向負遷移 B.逆向負遷移 C.逆向正遷移 D.順向正遷移
19.兒童在知道“蘋果”、“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，新學習的概念就具有意義了，這種學習叫做( )。
A.派生歸屬學習 B.相關歸屬學習C.上位學習 D.并列結合學習
20.如果個體對成功或失敗作任務難度歸因，從歸因因素角度講，這種歸因屬于( )
A.外部、不可控和不穩定歸因 B.外部、可控和穩定歸因
C.外部、不可控和穩定歸因 D外部、可控和不穩定歸因
二、多項選擇（本大題共5小題，每小題2分，共10分）
1. 二十世紀以后教育的特點有（ ）
A.終身化 B.全民化 C.民主化 D.多元化 E.個別化
2.福勒和布朗認為教師的專業發展包括三階段，這三個階段是( )
A.關注生存階段 B.關注發展階段 C.關注學生階段 D.關注情境階段
3.基礎教育課程改革綱要確立的課程目標有（ ）
A.知識與技能 B.過程與方法 C.情感態度價值觀 D.能力與應用
4.根據皮亞杰的認知發展階段理論，下列舉例中不符合前運算階段特征的是( )
A.將容量相等的兩杯水分別倒入矮而粗的杯子和高而細的杯子讓兒童辨別哪個杯子中的水多，一部分兒童認為矮而粗的杯子的水多，而另一部分認為高而細的杯子的水多
B.向兒童提出這樣問題：假定A>B，B>C，問A和C哪個大，他們難以回答。若換一種說法：“張老師比李老師高，李老師比王老師高，問張老師和王老師哪個高?”他們可以回答
C.對于一個白色的長方形的玩具，兒童既可以把它歸入“白色物體”一類，也可以把它歸人“長方形”物體
D.將一大杯中的水倒人小杯時，兒童能夠考慮水從大杯倒人小杯，而且還能設想水從小杯倒回大杯，并恢復原狀
E.問一名兒童：“你有兄弟嗎?”他回答“有”。“兄弟叫什么名字?”他回答道：“吉姆”。但反過來問：“吉姆有兄弟嗎?”他回答：“沒有。”
5.奧蘇貝爾認為學校情境中的成就動機至少應包括( )等方面
A.認知內驅力 B．遠景性內驅力 C．近景性內驅力
D．自我提高內驅力E．附屬內驅力
三、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）
1.班主任應如何組織和培養班集體？
2.評價一堂好課的標準有哪些？
3.簡述怎樣培養創造性思維。
4.簡述自我效能感理論及其影響因素
四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
1．結合實際，闡述你對“德育過程是長期的、反復的、逐步提高的結果”這句話的理解。
2．試論述學習動機的激發與培養。
五、材料分析題：（本大題2小題，每小題13分，共26分）
1．某男教師剛從大學畢業，在一所中學任教，他 不注重與學生的交流，整天關心的是如何上好課，準備教學材料，一味嚴格要求學生。學生不喜歡他，害怕他。漸漸地，這位教師也發現了異常，課堂上學生回答問 題越來越不積極。他與學生的互動也越來越少，他和學生之間的交流仿佛隔著一堵無形的墻。后來在校長的幫助下，這位男老師認識到自己的疏忽。課間他會走到學生間與他們交朋友，傾聽學生的心聲，了解學生。漸漸地，他能在課堂上與學生良好互動并上好課了。
（1）試述師生關系在課堂教學中的作用。（6分）
（2）根據上述材料的啟示，請說說如何處理好師生關系。（7分）
2.美國哈佛大學心理學家加德納提出的“多元智能理論”認為，人的智能是多元的，每個人都在不同程度上擁有著 9 種基本智能，只不過不同個體的優勢智能是存在差別的。
趙元任是解放前清華大學國學大師之一，他精通多種國內方言和 8、9 種外語。在巴黎和柏林的街頭，他能夠分別用地道的法語和德語與當地老百姓拉家常，使別人誤以為他是本地的常住居民。在國內，每到一個地方，趙元任甚至可以用當地方言與人們隨意交談。
周舟是湖北武漢的一個弱智少年，在大多數人面前，他都顯得說話木訥，反應遲鈍，表情呆滯。在父母、老師的傾心教育，培養和影響下，周舟在樂團指揮方面顯示了自己的才能，多次在盛大的場合指揮著交響樂團完成了表演，其指揮才能得到了觀眾的一致認可。
自上世紀 80 年代開始，中國科技大學就在全國招收少年大學生，這些少年大學生都是數理化生等理科學生，大多獲得過全國奧賽的最高獎勵，或者在理科的學習中擁有著他人難以企及的天賦。湖南省的謝彥波同學，在 80 年代就以優異成績考入了中國科大的少年班。
魯冠(化名)目前已經成為了擁有數 億人民幣產業的著名商人。小時候的他并不聰明，學習成績較差，小學畢業就走入了社會。除了勤勞和精明之外，魯冠的一個重要特點就是善于組織和管理，善于觀 察和了解周圍人的性格、愛好、行為方式等，善于調動企業每個人的積極性和創造性，從而使他的團隊發揮著最大的力量。他所管理的企業和公司很快取得了成功， 他本人也成為了擁有足夠影響的浙商。
(1)依據加德納的多元智能理論來分析上述材料 可以看出，國學大師趙元任的優勢智能是什么？魯冠的成功主要源于他的哪方面優勢智能？周舟的優勢智能是什么？謝彥波之所以能夠考上中國科技大學少年班，主 要取決于他的哪種優勢智能？此外，姚明，劉翔等體育明星的優勢智能多表現為哪種？
(2)結合理論與實踐，談談多元智能理論對教育教學工作的借鑒作用。
參考答案
一、單選：1—5CBBDD 6—10BCBCC 11—15CDCBB 16—20ACDCC
二、多選：1、ABCD 2、ACD3、ABC4、BCD5、ADE
三、簡答：
1、（1）制定共同的奮斗目標
（2）選拔和培養學生干部
（3）建立班集體的正常秩序
（4）組織形式多樣的教育活動
（5）形成正確的集體輿論和良好的班風
2、（1）目標明確（2）內容正確 （3）方法恰當 （4）結構緊湊（5）學生的積極主動參與
3、創造性思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程。
創造性思維的培養：
（1）、創設有利于產生創造性的環境。（創設寬松的心理環境、給學生留有充分的選擇余地、改革考試制度與考試內容）
（2）、注重創造性個性的塑造。（保護好奇心、解除個體對答錯題的恐懼心理、鼓勵獨立性和創新精神、重視非邏輯思維能力、給學生提供創造性榜樣）
（3）、開設相關課程，教授創造性思維的策略。（發散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練）
4、自我效能感是指人對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷，有班杜拉最早提出。班杜拉認為當個體確信自己有能力進行某一活動時，他就會產生高度的“自我效能感”并努力實施該項活動。
影響因素：（1）成功或失敗的經驗。（2）替代經驗。（3）言語勸說。（4）情緒喚醒。
四、論述題
1、可以從以下三個方面來理解“德育過程是長期的、反復的、逐步提高的結果”這句話。
A學生的德育目標是多層次的。小學生的日常生活、學習行為規范，到中學生、大學生的人生觀、世界觀的培養，是一個長期教育和自我教育、不斷發展過程；
B學生有很大的可塑性和不穩定性，在各種思想矛盾交錯出現和斗爭時，有可能積極因素占主導地位，也有可能消極因素上升，因而會出現時起時伏，經常反復的情況；
C教育者提出的德育要求與受教育者亦有的品德水平存在矛盾，這一矛盾的不斷的產生和解決，才不斷將社會思想政治和法紀道德規范轉換為受教育者個體的品德，從而實現德育內容，達到德育效果，提高德育效果。
處在經濟迅速發展、環境日益復雜的時代，客觀現實矛盾運動的復雜性、曲折性和長期性，決定著學生思想品德形成的的長期、反復、逐步提高。
2、學習動機是激起學生的學習行為，維持已產生的學習行為，并使學習行為指向一定學習目標的過程和內部心理狀態。
學習動機的培養：（1）利用學習動機與學習效果的互動關系（2）利用直接發生途徑和間接轉化途徑
學習動機的激發：（1）創設問題情 境，實施啟發式教學（2）維護內在需要，促進外部動機內化（3）培養自我效能感，增強學生成功的自信心（4）根據作業難度，恰當控制動機水平（耶基斯-多 德遜定律）（5）充分利用反饋信息，給予恰當的評定（6）妥善進行獎懲，維護內部學習動機（7）適當進行歸因訓練，促使學生繼續努力
五、材料分析題
1、（1）師生關系在教學中的作用主要表現在：
首先，有利于良好教學秩序的維護。教師和學生之間的關系和諧，學生在課堂上就比較容易配合教師，課堂教學秩序和課堂紀律就比較好。
其次，有利于提高教學效果。這一條和上一條是密切相關的。教學效果的實現是在課堂紀律良好維持的基礎之上的。同時，師生關系和諧，課堂氣氛也就和諧，在這種和諧的氣氛之中，學生更容易沒有壓力的積極思考，也起到了促進課堂教學效果的作用。
再次，有利于新課程改革的實施。新課程改革倡導自主學習，合作學習和探究學習。不論這三種學習中的哪一種類型都是建立在良好的課堂氣氛之上的。課堂氣氛好則同學積極思考，老師積極引導，課堂形成了一種探究的氣氛。
最后，有利于德育的實施。教師的職責是教書育人。教書和育人都離不開良好的師生關系，學生只有和老師保持一種良好的關系才能認可教師，同時也才能模仿教師的行為，形成自己正確的人生觀，世界觀和價值觀。
（2）要幫助這位老師搞好和學生之間的關系，我覺得需要從以下幾個方面入手：
第一，這位教師應該了解和研究學生。教師要與學生取得共同語言，使教育影響深入學生的內心世界，就必須了解和研究學生。了解和研究學生主要包括三個方面：了解和研究學生個人；了解學生的群體關系；了解和研究學生的學習和生活環境。
第二，這位教師要樹立正確的學生觀。要求教師既把學生當做教育的對象，又把學生看做學習的主人；既要耐心細致地做好各項指導工作，又要充分調動學生的主動積極性，尊重學生，理解學生，熱愛學生。
第三，這位教師要不斷提高教師自身的素質。教師的道德素養、知識素養和能力素養是學生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。教師以其高尚的品德、淵博的知識、高超的教育教學藝術來為學生提供高效而優質的服務，也必然會贏得學生的尊重和愛戴。
第四，這位教師要在教育教學過程中發揚教育民主。教師要以平等的態度對待學生，而不能以“權威”自居。教育教學中，要尊重學生的看法，鼓勵學生質疑，發表不同意見，以討論、協商的方式解決爭端。要營造一個民主的氛圍，保護學生的積極性，保證學生具有安全感。
第五，這位教師應該正確處理師生矛盾。教育教學 過程中，師生之間發生矛盾是難免的。教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身的問題，敢于作自我批評，對學生的錯誤進行耐心的說服教育或 必要的等待、解釋等。要能與學生心理互換，設身處地地為學生著想，理解學生，幫助學生，滿足學生的正當要求，啟發學生自省改錯。
2、（1）國學大師趙元任的優勢智能是言語智力；魯冠的成功主要源于他的人際智力具有很大的優勢；周舟的優勢智能是音樂智力；謝彥波的優勢智能是邏輯——數學智力；姚明和劉翔的優勢智能表現在運動智力方面。
（2）加德納的多元智能理論對傳統的智力觀念提出了新的詮釋，也為我國新課程改革提供了有力的理論依據與支持，對當前教學改革產生了重大影響：
第一、積極樂觀的學生觀。多元智能理論表明：每個學生的智力都有自己獨特的表現形式，有自己的智力強項和學習風格。因此，教師應對尊重每一個學生的智力特點，而不是把學生分為三六九等。
第二、科學的智力觀。根據多元智能理論，我們必須認識到學生智力的多樣性、廣泛性和差異性，把培養學生的多種能力放在同等重要的地位。
第三、因材施教的教學觀。由于每個學生的智力都是多元的，因此，教師應該根據學生的智力點進行教學，采用多元化的教學模式和教學方式，使不同的學生都能得到最好的發展。
第四、多樣化人才觀和成才觀。根據多元智能理論，每個學生都有自己的智力優勢，只要這一優勢智力得到了合理的發展，就有可能成為優秀人才，成才的道路也應該是多樣化的。
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